Enseñanza estructurada significa organizar:
- Ambiente físico
- Horarios
- Sistemas de trabajo
- Materiales visuales
... para que la persona con autismo utilice todas sus habilidades de modo autónomo, reduciendo la necesidad de que un terapeuta le apoye constantemente.
Mediante la estructura maximizaremos e incrementaremos el funcionamiento independiente, y favoreceremos la mejora de los siguientes aspectos:
- Entender situaciones y anticiparlas
- Aprendizaje enriquecido a través del canal visual
- Proporciona autonomía
- Reducción de los problemas de conducta
- Bienestar emocional
La Enseñanza Estructurada se ordena en cinco niveles, ordenados de abajo a arriba:
Se organiza el entorno de modo que la persona entienda dónde se realizan las diferentes actividades: asociamos cada actividad a un espacio concreto: zona de horarios, trabajo individual, trabajo con terapeuta, zona de actividad de grupo, zona de juegos, zona de descanso, zona de higiene, y otras zonas dependiendo del currículum.
Existen dos principios básicos a lo hora de diseñar la estructura física de un área:
- Establecer límites (fronteras) físicos y visuales claros, que ayuden a asociar cada espacio a una actividad.
- Minimizar las distracciones visuales y auditivas: Ayudarles a centrarse en el concepto principal y evitar la sobrecarga sensorial
Los horarios y las agendas favorecen el desarrollo de los siguientes aspectos:
- Predictibilidad ambiental necesaria para ayudarles a encontrar orden en el mundo que les rodea, y a superar la fragmentada percepción de la realidad que ellos tienen.
- Anticipar los cambios mediante claves e instrumentos. De este modo, la vida para las personas con autismo se convierte en un proyecto, y no en una sucesión de situaciones incontrolables, imprevistas y ajenas a ellos.
Para realizar los horarios y las agendas podemos utilizar muchos recursos y claves ambientales, tales como viñetas, pictogramas, dibujos, fotos, objetos, música, etc.
En algunos casos hemos de pensar en la posibilidad de que sean portátiles, para poderlos utilizar en los diferentes contextos en que se mueva el niño.
- Trabajo 1 a 1:
es el trabajo del profesor con el alumno, mediante el cual se introducen nuevos aprendizajes. - Trabajo independiente:
el alumno realiza de modo autónomo las habilidades ya aprendidas.
Mirar el horario y seguir el sistema de trabajo, son 2 rutinas poderosas que fomentan la independencia y la flexibilidad: las actividades cambian pero el sistema de trabajo siempre es el mismo.
La Organización espacial/secuencial, en la que se trabaja de izquierda a derecha y de arriba abajo, son otras rutinas y estrategias de enseñanza.
Las Rutinas y Estrategias ayudan a organizar y comprender el entorno, a participar en él y a resolver problemas.
Cualquier actividad debe ir organizada visualmente. De este modo...
- No nos apoyamos sólo en el canal auditivo sino que...
- Aprovechamos el estilo de aprendizaje visual del alumno con TEA
- Fomentamos su autonomía
Los apoyos visuales facilitan el logro de los siguientes objetivos:
- Aprender a saber dónde empezar las tareas
- Cómo acabar la actividad
- Comprender la secuenciación de los pasos
- Entender las instrucciones
¿Cómo estructurar las tareas visualmente?
- Separar los materiales en cajas, carpetas,...
- Utilizar "gomets", etiquetas, subrayados de colores,...
- Empleo de plantillas, diccionarios de dibujos, plantillas, modelos,...