Ensenyament estructurat significa organitzar:
- Ambient físic
- Horaris
- Sistemes de treball
- Materials visuals
...perquè la persona amb autisme utilitzi totes les seves habilitats de manera autònoma, reduint la necessitat que un terapeuta el recolzi constantment.
Mitjançant l'estructura maximitzarem i incrementarem el funcionament independent, i afavorirem la millora dels següents aspectes:
- Entendre situacions i anticipar-les
- Aprenentatge enriquit a través del canal visual
- Proporciona autonomia
- Reducció dels problemes de conducta
- Benestar emocional
L'Ensenyament Estructurat s'ordena en cinc nivells, ordenats de baix a dalt:
S'organitza l'entorn de manera que la persona entengui on es realitzen les diferents activitats: associem cada activitat a un espai concret: zona d'horaris, treball individual, treball amb terapeuta, zona d'activitat de grup, zona de jocs, zona de descans, zona d'higiene, i altres zones depenent del currículum.
Existeixen dos principis bàsics a l'hora de dissenyar l'estructura física d'una àrea:
- Establir límits (fronteres) físics i visuals clars, que ajudin a associar cada espai a una activitat.
- Minimitzar les distraccions visuals i auditives: Ajudar-los a centrar-se en el concepte principal i evitar la sobrecàrrega sensorial.
Els horaris i les agendes afavoreixen el desenvolupament dels següents aspectes:
- Predictibilitat ambiental necessària per ajudar-los a trobar ordre al món que els envolta, i a superar la fragmentada percepció de la realitat que ells tenen.
- Anticipar els canvis mitjançant claus i instruments. D'aquesta manera, la vida per a les persones amb autisme es converteix en un projecte, i no en una successió de situacions incontrolables, imprevistes i alienes a ells.
Per realitzar els horaris i les agendes podem utilitzar molts recursos i claus ambientals, tals com vinyetes, pictogrames, dibuixos, fotos, objectes, música, etc.
En alguns casos hem de pensar en la possibilitat que siguin portàtils, per poder utilitzar-los en els diferents contexts en els quals es mogui el nen.
- Treball 1 a 1:
és el treball del professor amb l'alumne, mitjançant el qual s'introdueixen nous aprenentatges.
- Treball independent:
l'alumne realitza de manera autònoma les habilitats ja apreses.
Mirar l'horari i seguir el sistema de treball, són 2 rutines poderoses que fomenten la independència i la flexibilitat: les activitats canvien però el sistema de treball sempre és el mateix.
L'Organització espacial/seqüencial, en la que es treballa d'esquerra a dreta i de dalt a baix, són altres rutines i estratègies d'ensenyament.
Les Rutines i Estratègies ajuden a organitzar i comprendre l'entorn, a participar-hi i a resoldre problemes.
Qualsevol activitat ha d'anar organitzada visualment. D'aquesta manera...
- No ens recolzem només al canal auditiu sinó que...
- Aprofitem l'estil d'aprenentatge visual de l'alumne amb TEA
- Fomentem la seva autonomia
Els suports visuals faciliten l'assoliment dels següents objectius:
- Aprendre a saber on començar les tasques
- Com acabar l'activitat
- Comprendre la seqüenciació dels passos
- Entendre les instruccions
Com estructurar les tasques visualment?
- Separar els materials en caixes, carpetes...
- Utilitzar "gomets", etiquetes, subratllades de colors...
- Ùs de plantilles, diccionaris de dibuixos, plantilles, models...