En primer lugar, hemos de tener muy claro qué "conducta-objetivo" queremos enseñar a nuestros niños/as.
Así, si el objetivo propuesto es muy amplio (por ejemplo, lavarse los dientes), se puede, y se debe, segmentar en objetivos específicos a corto plazo y enseñárselo de forma muy gradual (ver apartado de Modificación de conducta), de lo más fácil a lo más difícil, hasta llegar a nuestra meta: conseguir completar la secuencia hasta la conducta-objetivo.
¿De qué manera se puede enseñar?
Para ello es muy importante, sobre todo para no desanimarnos, pensar en actividades sencillas, claras y funcionales, especificando claramente el principio y el fin de cada actividad, y utilizando todos aquellos recursos comunicativos que nos sean útiles: verbalizar, claves visuales, materiales analógicos... Estos puntos se detallan en los apartados de SAC y TEACCH.
¿Cómo sabemos que aprende?
Siguiendo unas hojas de registro en las que se indiquen 3 tipos muy concretos de respuesta:
C: Correcto.
I: Incorrecto.
A: Ayuda.
Por supuesto, que como buenos enseñantes que somos y vamos a ser, una hoja de registro de inicio de enseñanza de actividades registrará básicamente... ¡ayudas!. Y ya sabéis: ayudas verbales, visuales, topológicas...
El aprendizaje inicial, siempre sin error (ver Modificación de conducta), nos llevará a que nuestras ayudas se reduzcan muy poquito a poco, de manera que cuando nuestro niño/a apenas necesite nuestro soporte, tendremos de exigirle 8, 9 respuestas correctas de 10 ensayos o "preguntas" que le administremos, para considerar que el aprendizaje de tal tarea, actividad, o concepto se ha realizado con éxito.
Y acordaros: refuerzos primarios: comida, bebida...
refuerzos secundarios: caricias, abrazos, sonrisas, miradas cariñosas...
Siempre asociando de forma "mecánica" y "automática" ambos, y en los inicios del aprendizaje, para que el refuerzo primario deje de ser necesario y sea suficiente con... un abrazo, un beso o nuestra presencia.
Es muy importante ante las nuevas adquisiciones ser muy rigurosos con la presentación de los elementos, e ir rotando muy poco a poco y presentando de forma aleatoria los mismos, para que nuestro hijo no aprenda a responder por la localización especial de los mismos.
Por ejemplo: "Dame la cuchara".
Cuando responda correctamente a dicha orden, (9,10 respuestas correctas), dándonos la cuchara, la retiraremos, y pediremos algo nuevo y muy discriminativo, como por ejemplo: "Dame el zapato".
Posteriormente, cuando también se responda correctamente, "repasaremos" la orden inicial, e iremos introduciendo la presencia del segundo elemento, de manera gradual, y si es necesario dando ayuda muy precisa para que la respuesta sea correcta y sin error. Poco a poco, añadiremos nuevos elementos, avanzando en su capacidad de discriminar objetos, elementos, tareas, estímulo en general.
Es muy importante poder "marcar" el tiempo que queremos que estén trabajando. Un tiempo de 20 minuntos es un tiempo muy considerable para que nuestros niños vayan poco a poco aprendiendo a tener unos mínimos hábitos de trabajo, tiempo que podremos ir poco a poco ampliando, tiempo que en la escuela los profesores de nuestro hijo llegarán a ayudarnos a aumentar, y tiempo al que, como siempre, llegaremos, en los comienzos, de forma gradual: 2, 3, 4, 6 minutos...
Cuando la conducta objetivo esté adquirida porque han conseguido una consecución de respuestas (C) correctas, podemos pensar en otra conducta-objetivo.
Y... ¡¡importante!! No olvidarnos del mantenimiento y de la generalización de las mismas (ver Modificación de conducta). Si no "mantenemos", aunque lo haya aprendido perfectamente y con éxito, pude ocurrir que pierda dicho aprendizaje ante la ausencia de estímulos instigadores de dichas respuestas aprendidas. Y si no "generalizamos", sólo sabrá hacerlo en el contexto en el que lo ha aprendido, y por lo tanto, no nos será útil o funcional para la vida diaria.
Para ayudaros en todo aquello en lo que podamos, y llegar a ser útiles en vuestro quehacer diario, a sabiendas de que siempre contáis con nuestra ayuda e información, os adjuntamos el Protocolo de Programación que ya en su día, y desde la Red Educativa y Asistencial "Gaspar Hauser" se presentó con su vídeo denominado "Guías Didácticas".