En primer lloc, hem de tenir molt clar quina "conducta-objectiu" volem ensenyar als nostres nens/as.
Així, si l'objectiu proposat és molt ampli (per exemple, rentar-se les dents ), es pot, i es deu, segmentar en objectius específics a curt termini i ensenyar-li-ho de forma molt gradual (veure apartat de Modificació de conducta), del més fàcil al més difícil, fins a arribar a la nostra meta: aconseguir completar la seqüència fins a la conducta-objectiu.
De quina manera es pot ensenyar?
Per a això és molt important, sobretot per no desanimar-nos, pensar en activitats senzilles, clares i funcionals, especificant clarament el principi i el final de cada activitat, i utilitzant tots aquells recursos comunicatius que ens siguin útils: verbalitzar, claus visuals, materials analògics... Aquests punts es detallen en els apartats de SAC i TEACCH.
Com sabem que aprèn?
Seguint uns fulls de registre en les que s'indiquin 3 tipus molt concrets de resposta:
C: Correcte.
I: Incorrecte.
A: Ajuda.
Sens dubte, que com bons ensenyants que som i serem, un full de registre d'inici d'ensenyament d'activitats registrarà bàsicament... ajuts!. I ja sabeu: ajuts verbals, visuals, topològics...
L'aprenentatge inicial, sempre sense error (veure Modificació de conducta), ens portarà que els nostres ajuts es redueixin molt poc a poc, de manera que quan el nostre nen/a tot just necessiti el nostre suport, haurem d'exigir-li'n 8, 9 respostes correctes de 10 assaigs o "preguntes" que li administrem, per considerar que l'aprenentatge de tal tasca, activitat, o concepte s'ha realitzat amb èxit.
I recordar: reforços primaris: menjar, beguda...
reforços secundaris: carícies, abraçades, somriures, mirades afectuoses...
Sempre associant de forma "mecànica" i "automàtica" ambdós, i en els inicis de l'aprenentatge, que el reforç primari deixi de ser necessari i sigui suficient amb... una abraçada, un petó o la nostra presència.
És molt important davant de les noves adquisicions ser molt rigorosos amb la presentació dels elements, i anar rotant molt a poc a poc i presentant de forma aleatòria els mateixos, perquè el nostre fill no aprengui a respondre per la localització especial dels mateixos.
Per exemple: "Dóna'm la cullera".
Quan respongui correctament a l'esmentada ordre, (9,10 respostes correctes), donant-nos la cullera, la retirarem, i demanarem quelcom nou i molt discriminatiu, com per exemple: "Dóna'm la sabata".
Posteriorment, quan també es respongui correctament, "repassarem" l'ordre inicial, i anirem introduint la presència del segon element, de manera gradual, i si és necessari donant ajuda molt precisa perquè la resposta sigui correcta i sense error. A poc a poc, afegirem nous elements, avançant en la seva capacitat de discriminar objectes, elements, tasques, estímul en general.
És molt important poder "marcar" el temps que volem que estiguin treballant. Un temps de 20 minuts és un temps molt considerable per a que els nostres nens vagin poc a poc aprenent a tenir uns mínims hàbits de treball, temps que podrem anar poc a poc ampliant, temps que a l'escola els professors del nostre fill arribaran a ajudar-nos a augmentar, i temps a què, com sempre, arribarem, als començaments, de forma gradual: 2, 3, 4, 6 minuts...
Quan la conducta objectiu estigui adquirida perquè han aconseguit una consecució de respostes (C) correctes, podem pensar en una altra conducta-objectiu.
I... important!! No oblidar-nos del manteniment i de la generalització de les mateixes (veure Modificació de conducta). Si no "mantenim", encara que ho hagi après perfectament i amb èxit, pot ocórrer que perdi l'esmentat aprenentatge davant de l'absència d'estímuls instigadors de les esmentades respostes apreses. I si no "generalitzem", només sabrà fer-ho en el context en el qual ho ha après, i per tant, no ens serà útil o funcional per a la vida diària.
Per ajudar-vos en tot allò que en puguem, i arribar a ser eines en la vostra tasca diària, sabent que sempre compteu amb la nostra ajuda i informació, us adjuntem el Protocol de Programació que ja al seu dia, i des de la Xarxa Educativa i Assistencial "Gaspar Hauser" es va presentar amb el seu vídeo denominat "Guies Didàctiques".