El tratamiento para los niños y niñas con autismo supone acostumbrarnos a crear en nuestra vida cotidiana una estructura de trabajo organizada que mantendremos en todas aquellas situaciones en las que nuestro hijo/a está aprendiendo, y manteniendo, los objetivos que nos hemos marcado.

Si esta estructura cuenta con los siguientes elementos... ¡es muy difícil que el proceso de enseñanza-aprendizaje no nos salga de maravilla!

• Apoyos
• Uso de Sistemas Alternativos de Comunicación, SAC
• Materiales analógicos
• Sistemas motivacionales

(Morueco 2001)

Son todos aquellos recursos, personas, materiales, servicios, que ayudan a mejorar la calidad de vida de una persona y potencian su desarrollo.

Todos necesitamos apoyos alguna vez en nuestra vida, en mayor o menor intensidad.

Esta intensidad puede ir de mayor (generalizado, de forma constante en todas las ocasiones) a menor (intermitente, sólo un poquito, p.ej, para empezar una tarea), pasando por limitado (de forma puntual) a extenso (en la mayoría de las ocasiones). (AARM, 1992).

Cuando yo aprendo a conducir necesito a un profesor de auto-escuela, será mi apoyo hasta que pueda conducir yo sola, sin compañía.

Cuando nuestros niños aprenden a estar en el patio con otros niños, necesitan un tutor (profesor, otro alumno) que les acompañe por si tuvieran problemas difíciles de resolver. Éste sería su apoyo fuera de las horas de clase.

El Uso de Sistemas Alternativos de Comunicación es algo habitual y que se usa de forma absolutamente normal en las comunidades donde hay personas con autismo.

La comunicación total, bimodal, lenguaje mímico, PECS, hacen posible que la comunicación en nuestros niños sea un hecho.

Estos temas se tratan en profundidad en el apartado "Principios básicos de comunicación"

El uso de materiales analógicos suple las dificultades en procesar toda aquella información con un alto grado de abstracción y ayuda a anticipar lo que va a ocurrir, y, muy especialmente, da un soporte en imágenes a su pensamiento. Estos temas se tratan en detalle en el apartado "TEACCH".

La comunicación y el pensamiento, por otra vía, la visual, hace posible que nuestros niños entiendan el contexto en el que participan.

Nuestros niños/as necesitan que todo aquello nuevo que tiene que aprender, y para lo que tiene una dificultad implícita que les impide aprenderlo por si solos, copiando a los demás, mirando, preguntando, como hacemos los demás en el curso de nuestro desarrollo, necesitan grandes dosis de motivación e imaginación para hacer interesante y apetecible todo aquello, que en un principio, carece de significado para ellos.

El apartado de "Motivación" se tratan estos aspectos.

Rivière, nos recordaba al menos estos nueve principios, que a continuación expondremos, como muy importantes a la hora de trabajar con nuestros niños y enseñarles a aprender.

Es decir, cuando aprenden algo nuevo, no se puede fallar, no hay que probar "a ver si".

Lo tiene que hacer bien desde el principio, porque así... les podremos premiar, y por lo tanto, ¡aprenderán!

O sea, que enseñamos todo aquello que ayude a aprender, a mejorar. Hay que revisar, pedir consejo con todo aquello que consideramos que nuestros niños aprenden, de nuestras enseñanzas, para evitar que sean repeticiones de esquemas, de actitudes, de normas, que no les ayuden a avanzar.

Las cosas que les enseñamos para que las aprendan, han de tener sentido, un "porqué". Que sean útiles, que puedan aplicar su aprendizaje en la vida cotidiana.

No es aconsejable centrarse en lo que no hacen, lo que no pueden, lo que les sale mal.

Hay que centrarse en lo que pueden hacer si les ayudas, en lo que cuando lo hacen o miran están entretenidos y les gusta, en lo que puede ayudarles a subir un pequeño escalón en su desarrollo.

Cuando nuestros niños aprenden aquello que minuciosamente y con todo nuestro cariño les hemos enseñado, hay que procurar que este aprendizaje ocurra también en otros contextos.

Por ejemplo, pueden aprender a comer en el "cole", usando los cubiertos, comiendo "de todo".

Si aprenden en este contexto, tendrán que generalizarlo al hogar, a cuando vamos a casa de la abuela, en un restaurante...

Siempre, hagamos lo que hagamos (comer, montar en bici, mirar un barco..), siempre hemos de aprovechar las oportunidades comunicativas que cada una de las situaciones de aprendizaje nos brindan.

Es aconsejable aprender en la escuela, como el resto de los niños, con las ayudas y apoyos que sean necesarios; en el hogar; en los paseos por nuestro barrio... huyamos de lo artificioso, de los contextos impolutos exentos de estímulos naturales. Además... ¡luego hay que generalizar!

Ya lo hemos comentado: trabajamos de forma organizada, intentando prever lo que va a ocurrir, enseñando a anticipar, dotando de sistemas de comunicación que propicien la comprensión y participación de nuestros niños en su entorno; ayudamos todos, y lo hacemos de forma agradable y motivante.

O lo que es lo mismo, énfasis en las figuras naturales: vosotros, los hermanos, los abuelos, los amigos que vienen a casa...

¡Sois personas esenciales para que nuestros niños aprendan...!